自由而中和的教育——教育改良之设想与实施方案设计(2)

来源:互联网 阅读:- 2020-10-09 09:28:39
自由而中和的教育——教育改良之设想与实施方案设计(2)

三、考试制度的问题:中考之殇与高考之流变与大学的自己教自己考的质量无保障

中考的严酷下,一半学生不能上普通高中的刚性政策制度,将分数的竞争直接传导给从幼儿、小学、初中各学龄段,带来了学生、家庭、学校、教师等所有相关执行者的全面焦虑与畸形竞争,过早的让年龄太小的孩子们承担了不能承受之学业重任,在此中考制度下,所有学龄段的教与学的双边目标全为了迎合中考的竞争,于是教与学的内容只进行中考要考的那几门课程,其他的课程大多荒废。这样过早的把一半的孩子的上普高的权利剥夺了的考试制度,误了好多人才,以这么小的年龄就进行分流实在是浪费人才。中考已成为中国人全民的一大心病和学子们的一大坎,比高考的竞争还要残酷,对整个初级低幼学龄段的教育带来的全面伤害不可估量,中考已成教育之殇。

高考已流变为各地方保护主义支持下的名校名额争夺战,致使各种考试过程的作弊成为难以治理的顽症。一个省内的各个地区为争夺全省的名大学的那些固定名额,各地区之间的竟争除了正常的真正实力竟争之外,对一些违规违法之操作已无力自我严管,各地都是心知肚明的理解对自己地区的严格就意味着把好大学的名额拱手送给了同省内的其他地区,于是在地方保护主义思想支配下高考已流变的诚信度不高的地方政府的政绩指标。校外补习无法根治也与高考政绩有关。

大学的考试一直以来是自己教自己考自己发文凭,自己即当运动员又当裁判员,本来大学的全球惯例也是如此,但当一个大学的诚信失去了呢?大学这样的考试制度下的质量肯定无法保证,大学成为了一个没有含金量的贩卖文凭的权力机构。我们的大学这些年来的质量下降及各种乱象造成的原因众多,但对大学没有严格公正的考试制度的约束是一个重大的因素。大学教育吃的是奶出产的是草!

所以,所有的教育环节中各个关口的升学的筛选式考试带来的指挥棒效应及其全社会的焦虑下的为分数激烈的竟争格局几十年来没有本质性变化,也没有找到并建立起更好的方法与路径。唯分数论统领着所有的教育环节与作为的实际教育生态没有任何改变,随着中考制度的严酷性的加剧,这种竞争格局更加激烈。唯独把培养高端人才的大学的考试分数的严明严格性权威性丧失!带来了基础教育全民的一切努力与拼博全让大学的教育质量的低劣而前功尽弃,致使出现了著名的“钱学森之问”。

四、职业教育的战略性失败;

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几十年来的职业教育耗费之大收效甚微是最大的教育战略性失败。尤其是中职教育的定位与实践过程的质量低劣,已成为一巨大的教育资源浪费,民众为何要竟争那一半的上普通高中的名额而不愿上中职呢?中职的质量差与中职生毕业后的职业前景与社会福利、就业歧视等问题都制约着职业教育的良性发展。尽管国家给中职生提供了中职生高考的升学途径,但实际的中职教育质量的低劣支持不了大学的入门质量要求。

职业教育的问题目前的做法是一种急功近利的措施,并不能解决真正的国家建设各行业工匠人才的需求,职业教育一定要进行重大的战略性定位与方向性选择的改革。

五、教育均衡的问题、学籍制度、留守儿童之殇、学区房之痛、择校的问题

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这些问题是一些太大的问题,也是全国性的重大的难题。且是互相制约而相生的问题,牵涉面太广太多太大,历史遗留问题太多,也是国家一直在致力解决的问题,几十年来,这样的社会现实中百姓在只有自己遇到自己的孩子的上学问题时才有切肤之痛。农村教育的凋敝,致使农村户籍的学子没有城市孩子们的教育教学条件,没有学区房上不了学的痛苦,户籍制下造成的留守儿童几十年来无法解决,所以,教育均衡任重道远。

然而,国家的各行业后续人才是广众中才能大量涌现的,天才孕育与乡野,全民素质的提高与国家建设的高素质人才的大量需求是要所有民众都能平等的接受教育机会才能得到的,只有全国各个民族的各个阶层各种出身的人都来合力共育人才,国家才有源源不竭的高素质人力资源和优秀高级人才涌现。这是常识。所以教育均衡是必须要解决的重大问题。

六、公办教育大垄断下纠错机制慢且效率低下,民办教育的不力及各种限制性政策制度 ,使民智民力在教育上的释放受到抑制,丧失了公办教育一旦失误而让民间自救自创的行为及能力,从而难以出现教育的百家争鸣与百花齐放全民致力产生优质教育的良性生态,进而失去了教育的高质量、多样性发展的可能性与机会和空间。

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这点全国争论很大,对教育产业化与市场化的认识分歧很大,无论从理论上还是法律上,还是实际操作上,还是官方民间都是没有明确而坚定的定论,究竟是全部搞公办还是公办民办平等并举的办教育,没有刚性制度,变化太大,致使在实际操作实践中折腾太多,建国七十余年来走过的路,很难总结出定论。彻底否定全部公办教育那又怎么来解释毛泽东时代的全民普及教育的各种好处呢?全部消灭火民办教育体系,又怎能解释当代公办教育之众多弊端呢?如彻底否定民办教育,我们在如此一个大国又如何才能实现教育的充分竞争下的教育资源合理利用呢?如何将民智民财引向发达国家的教育事业呢?又如何防止任何一方独大下的垄断呢?

这目前已成为我国教育的一大问题,尽管新民办教育促进法的发布带来了一定的指导性方向,但能否从根本上长远性的解决现实问题还有待商榷,但看不到让民间办百年稳定教育的可靠保障。故而民间的教育投资热情并不高。

七、课外补习问题已严重的危害到了全日制学校的真实办学质量与国家主体教育实体长远的内涵发展问题。国家要在战略层面上全面制定解决这一现象的相关刚性长久政策。

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所有学龄段的课外补习是对所有国办民办全日制学校的一大毒害,是附着在国家主体办学实体之上的寄生虫,已架空了全日制学校的教学,中小学大学概莫能免。

试问:中考高考研考公务员考试全是全日制学校的高质量教育得到的分数成绩吗?不是!大多是家长花钱补出来的!

试想:当一个国家的教育体系在花费了巨资与人力办起来后,在职教师拿着工资而学生的成绩却是靠校外的补习机构来提高时,国家教育体系中的教师还能用心教吗?成绩能反应出在职教师的能力吗?所以,长此下去,在职教师的业务能力与职业责任将会如何?国家如何来获得真实的主体学校的办学水平和这个学校的具体教师的教学能力?所以,课外补习机构不以法律层面上全面禁止,国家公办还是民办公主体的全日制学校的办学能力和教学业务水平将会江河日下。这与只禁止在职教师补课无关,应全部一刀切的全面禁止所有的课外补习机构。

试看一下全国遍地开花的各种补习机构,从幼儿、小学、初中、高中、公务员考试、研究生考试,哪个环节有不补习的,这样以来,我们的所有专门承担教学任务的各级各类学校花巨资建设养师资是用来干嘛的?

这个现象必须彻底尽快解决!

八、外语的教育地位定位与教学方法的问题

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这点争议很大也争议了好多年了,带来的教育不公与各种浪费太大已成为不争之事实,其对教育发展之利弊得失更需国家以战略性高度认真对待,研究出解决方案,制定政策,以解困存在多年的积弊。

九、教师职称制度之危害(只提出问题,以彰显其是一重大问题,将在改良方案中提出解决办法)

十、教育官员的选拔与教育领域内冗员的问题(只提出问题,以彰显其是一重大问题,将在改良方案中提出解决办法)

十一、义务教育一刀切与特殊行业、职业的教学时机的失却与不可补救性冲突问题,如音乐、艺术、戏剧、体育,非遗传承教育问题的成才年龄、教育模式问题。(只提出问题,以彰显其是一重大问题,将在改良方案中提出解决办法,要知道程砚秋、梅兰芳等大师是在18岁就成家立派了,如以现在的这种教育模式,让有这方面家传或特长的孩子都来强制性的接受义务教育,就会错过这些特殊行业的成才年龄,就不可能成就一代大师)

十二、教育改革之随意与纠错之慢之艰难造成了各种的混乱与越改越乱质量效率越低甚至与当初的改革设想南辕北辙的现实问题。(只提出问题,以彰显其是一重大问题,将在改良方案中提出解决办法,这里仅以小学生早放学这个政策的出台以及由此带来的众多问题为例,可以看到这一问题的现实危害性)

十三、教育决策与教育质量评价的问题:即:国家教育部、地方教育主管部门的责、权问题、国家对教育质量的监管问题(只提出问题,以彰显其是一重大问题,将在改良方案中提出解决办法.)

十四、教育投资主体与教育经费问题(只提出问题,以彰显其是一重大问题,将在改良方案中提出解决办法.)

自由而中和的教育——教育改良之设想与实施方案设计(2)


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